Лучшие места для размещения файлов в интернете. Комментарии : LiveInternet - Российский Сервис Онлайн-Дневников:
Старые постоянные читатели моего блога в этом посте ничего нового не найдут. Про все эти места для размещения файлов в интернете и получения прямых ссылок на них уже писал ранее. Но сегодня решил собрать всё в одном сообщении. Наверняка кому-то будет полезно.
1. Блогода
Необходима регистрация.
Есть какие-то ограничения.
Типы файлов: 'mp3'.
Особенности: предоставляет плеер для блогов на ЛиРу и ЖЖ.
Подробное описание
2. YapFiles
Регистрация есть, но она не обязательна.
Есть ограничения на размер файла (50 Мбайт).
Типы файлов: 'jpg, png, gif, tiff, psd, mp3, wma, wmv, 3gp, mp4, asf, mov, avi, mpg,flv, swf'
Особенности: позволяет загружать файлы напрямую с YouTube, RuTube, Smotri.com, В Контакте (только для зарегистрированных пользователей!), предоставляет плеер для сторонних сайтов (например, для ЛиРу и ЖЖ).
Подробное описание
3. DropBox
Необходима регистрация.
Есть ограничение по максимальному размеру хранилища (от 2 Гб). При загрузке через веб-интерфейс есть ограничения на размер файла (350 Мбайт!).
Любые типы файлов.
Особенности: можно загружать как через сайт, так и через специальную программу-клиент. Есть возможность синхронизации файлов на разных компьютерах. Нет русского интерфейса (но он особо и не нужен).
Подробное описание
Отправлено через панель инструментов Google:"
Куда можно загрузить большой mp3 файл и получить прямую ссылку на него?. Комментарии : LiveInternet - Российский Сервис Онлайн-Дневников:
Дорогие мои ПЧ!
Сегодня я хочу сделать бесплатную рекламу замечательному сайту (кликабельно!):
(213x77, 12Kb) http://rostislav.blogoda.ru/add/
Никаких проблем! Я нашёл выход. Это - сайт Блогода.
И что я так его рекламирую? А на него можно грузить очень большие файлы формата mp3. Я, например, загрузил без всяких проблем файл размером почти в 17 Мбайт.
'И что?' - спросите вы. А то, что можно получить прямую ссылку на этот файл!
А потом сделать плеер (Осторожно! 12 Мбайт!):
'Алиса' - 'Старые раны'
Итак, как загрузить музыку на этот сайт?
Простая инструкция, шаг за шагом.
1. Сходить по ссылке и зарегистрироваться на сайте. Там необходимо ввести рабочее мыло. И сайт сам вам выдаст ник (по имени почты). Чудесное изобретение! Хорошо, что потом его можно сменить.
2. Пойти на почту и подтвердить регистрацию.
3. Надо добавить ваш блог. Для этого надо сходить по этой ссылке. Иначе вам не разрешать грузить музыку. Увы! Можно добавить абсолютно любой блог. Даже тот, который вы не ведёте.
4. Дождаться, пока робот подтвердит, что блог действительно ваш.
5. Пойти по ссылке 'Добавить музыку' и загрузить музыку.
6. Получить прямую ссылку на файл.
Покажу, как это сделать на примере.
Вот вся моя музыка:
http://rostislav.blogoda.ru/m/
Вот ссылка на песню гр. 'Алиса' - 'Старые раны' (кстати, посмотрите на размер ;) ):
http://rostislav.blogoda.ru/m/912888059
А вот прямая ссылка ссылка на mp3 файл:
http://rostislav.blogoda.ru/m/912888059.mp3
Как вы видите - ничего сложного: просто добавить '.mp3' к ссылке на песню.
Надеюсь, вы сможете получить адрес ссылки.
Для тех кто не сможет или просто не умеет:
1. Наводитесь указателем мышки на нужную ссылку.
2. Нажимаете правую кнопку мышки.
3. Выбираете 'Копировать ярлык' (для IE) или 'Копировать адрес ссылки' (для других браузеров).
Вот и всё. Осталось только собрать плеер (см. выше).
Как это сделать? А об этом я уже писал тут: Как вставить в сообщение проигрыватель с музыкой? (ещё один способ)
Отправлено через панель инструментов Google:"
Дорогие мои ПЧ!
Сегодня я хочу сделать бесплатную рекламу замечательному сайту (кликабельно!):
(213x77, 12Kb) http://rostislav.blogoda.ru/add/
Никаких проблем! Я нашёл выход. Это - сайт Блогода.
И что я так его рекламирую? А на него можно грузить очень большие файлы формата mp3. Я, например, загрузил без всяких проблем файл размером почти в 17 Мбайт.
'И что?' - спросите вы. А то, что можно получить прямую ссылку на этот файл!
А потом сделать плеер (Осторожно! 12 Мбайт!):
'Алиса' - 'Старые раны'
Итак, как загрузить музыку на этот сайт?
Простая инструкция, шаг за шагом.
1. Сходить по ссылке и зарегистрироваться на сайте. Там необходимо ввести рабочее мыло. И сайт сам вам выдаст ник (по имени почты). Чудесное изобретение! Хорошо, что потом его можно сменить.
2. Пойти на почту и подтвердить регистрацию.
3. Надо добавить ваш блог. Для этого надо сходить по этой ссылке. Иначе вам не разрешать грузить музыку. Увы! Можно добавить абсолютно любой блог. Даже тот, который вы не ведёте.
4. Дождаться, пока робот подтвердит, что блог действительно ваш.
5. Пойти по ссылке 'Добавить музыку' и загрузить музыку.
6. Получить прямую ссылку на файл.
Покажу, как это сделать на примере.
Вот вся моя музыка:
http://rostislav.blogoda.ru/m/
Вот ссылка на песню гр. 'Алиса' - 'Старые раны' (кстати, посмотрите на размер ;) ):
http://rostislav.blogoda.ru/m/912888059
А вот прямая ссылка ссылка на mp3 файл:
http://rostislav.blogoda.ru/m/912888059.mp3
Как вы видите - ничего сложного: просто добавить '.mp3' к ссылке на песню.
Надеюсь, вы сможете получить адрес ссылки.
Для тех кто не сможет или просто не умеет:
1. Наводитесь указателем мышки на нужную ссылку.
2. Нажимаете правую кнопку мышки.
3. Выбираете 'Копировать ярлык' (для IE) или 'Копировать адрес ссылки' (для других браузеров).
Вот и всё. Осталось только собрать плеер (см. выше).
Как это сделать? А об этом я уже писал тут: Как вставить в сообщение проигрыватель с музыкой? (ещё один способ)
Отправлено через панель инструментов Google:"
Сообщество учителей Intel Education Galaxy -> Что хранят хранилища?
Автор: ljudmillar
12.8.2010, 8:23
Зашел как-то, в очередной раз в Сети, разговор о социальных хранилищах для презентаций. Например, здесь.
В связи с этим появилась идея рассказать подробнее о социальных хранилищах на примере http://www.slideshare.net/.
Устроено, вроде, удобно, как в любой социальной сети есть профиль, для каждого пользователя выделено бесплатно место для загрузки и хранения презентаций и документов во всех распространенных форматах. Есть возможность также размещать здесь документы в форматах pdf, doc, docx, rtf, xls (MSOffice); odt и других.
Возникает вопрос: почему учителя не очень активно пользуются социальными сервисами для размещения в Сети своих материалов? Может быть, не очень представляют их возможности? Попробуем восполнить этот пробел...
Загруженную презентацию(*) можно, по желанию, сделать доступной для скачивания другими пользователями, а можно скачивание, наоборот, запретить, но зато через специальный embed-код ее можно позволить ее 'вставлять' на любой интернет-ресурс - сайт или блог. Важно также, что можно следить за тем, есть ли интерес к вашей презентации (есть счетчики, фиксирующие число просмотров), и даже можно проследить, где, на каких ресурсах в Интернете, ваша презентация размещена, и сколько раз там просмотрена.
Веб-сервис дает возможность подписываться на других пользователей, открывать свои тематические группы (к которым при желании могут присоединиться другие пользователи ресурса), оценивать презентации других и добавлять их себе в избранное, и в те группы, на которые подписан, чтобы 'не потерялись'...
Как и в других социальных сетях для навигации и поиска здесь используется система тегов - меток, ярлыков, которые пользователи сами 'назначают' при размещении презентации в хранилище, поэтому это носит название фолксономии - народной классификации.
Единственный 'минус' данного сервиса - это его англоязычный интерфейс. Для тех, у кого с английским проблема, первое время это является неудобством, впрочем, как показывает практика, вполне преодолимым. Со временем пользователи запоминают навигацию и несложные алгоритмы работы на сайте. И этот 'минус' интерфейса можно вполне превратить в 'плюс'! Разноязычность участников и размещенных материалов расширяет наше представление о том, как обстоят дела с 'образовательными презентациями', созданными на других языках. Это очень полезно! Иногда языка, на котором создана понравившаяся вам презентация, можно и не знать, но, поскольку это формат мультимедийный, даже простой просмотр слайдов позволяет уловить основные тезисы, разглядеть необычный подход или творческую трактовку темы.
Уменьшено: 80% от [ 800 на 461 ] — нажмите для просмотра полного изображения
Есть много именно специализированных - образовательных - сайтов, где учителям легче найти и подобрать нужное для работы. Но именно принципиальная открытость slideshare для всех пользователей в данном случае является благом - здесь учитель не смотрит одни только 'учебные презентации', а вполне может поучиться дизайну у тех, для кого умение создавать качественные презентации является профессиональной компетенцией. Когда наблюдаешь, как выглядят работы бизнес-консультантов, дизайнеров, коучеров, исследователей и евангелистов веб 2.0, расширяешь свой кругозор. На этом можно и учиться - улучшать свои собственные слайды, копируя элементы дизайна, используя интересные сценарии и другие 'фишки'. Собственно, так и происходит обмен, но не столько презентациями, сколько новыми идеями!
А теперь еще раз зададимся вопросом, почему так мало учителей использует открытые хранилища для размещения там своих собственных презентаций? Наверное потому, что они не знают о такой мощной составляющей этой бесплатной услуги - позволять искать презентации, продвигать свои собственные, а также учиться у других! Социальные хранилища 'хранят' не только презентации, но и ваши связи с другими людьми.
Ситуация: на учительских рабочих и домашних компьютерах накоплено множество презентаций, разработанных учителями или созданных их учениками в рамках учебного задания или проекта. Презентации эти, при том, что иногда это - первые попытки освоения PowerPoint, часто получаются и красочными, и очень содержательными.
Но однажды отработав по назначению, эти материалы годами ждут потом своей очереди быть показанными в классе, на уроке, школьной конференции... Иногда они даже бесследно пропадают из-за поломки компьютера или будучи случайно стертыми... И учителю бывает очень обидно - труда вложено много, а выход невелик!
Но ведь цифровые материалы тем и отличаются от бумажных, что могут быть использованы (переработаны, дополнены, изменены) многократно.
А решение проблемы возможно, и так несложно!
Еще раз о том же самом, но в виде короткого списка рекомендаций:
1. Хранить презентации, как и другие обучающие объекты, можно не только на личном компьютере, но и непосредственно в Интернете. Сейчас для этого есть много новых возможностей. Одной из таких возможностей являются социальные веб-сервисы. Например, я сама пользуюсь http://www.slideshare.net/ и http://www.slideboom.com/.
2. Презентациями можно обмениваться с коллегами. Для этого на сайтах веб-сервисах есть специальные возможности. Например, можно стать членом сообщества специалистов по твоему предмету и пригласить туда своих коллег, обладающих ценным ресурсом в виде презентаций.
Вот тут несколько таких комьюнити (сообществ) на сервисе slideshare, созданных коллегами, решившимися обмениваться своими 'слайдшоу' с другими участниками этого же сообщества:
Группа SIGNUM (для учителей математики).
Группа Ulej (для учителей русского языка и литературы).
Нужны другие тематические группы? Так создайте!
3. Презентации, находящиеся на сайтах-хранилищах, можно демонстрировать в своем блоге/коллективном блоге, используя его, как виртуальную доску. Разумеется, для этого нужно иметь этот самый блог, профессионально 'заточенный' под образование.
Как вставить презентацию в блог?
4. Разумеется, одно дело - хранить слайды с картинками у себя в далеких папочках, и другое - выставлять на всеобщее обозрение. Нужно позаботиться об авторских правах, причем, и своих, и чужих. Но и это - не проблема. Просто нужно пройти небольшой ликбез по этому вопросу. Кстати, на самом сервисе вы можете сами 'назначить' для своей презентации специальную лицензию CC ('копилефт')(Creative Commons)
Еще материалы по авторскому праву:
Об авторском праве для самых маленьких;
Авторское право на изображения.
Вот и все! Просто? Вроде да, но, на самом деле, не очень...
Понятно, что трудноватo учителю менять свою психологию и с ходу начинать куда-то 'логиниться', кого-то 'френдить' и что-то 'зашаривать'. Но, с другой стороны, весь мир это делает, чем мы-то хуже?
Полезные ссылки:
Как работать со slideshare?;
Еще материалы по использованию slideshare из блога 'Лаборатория тренера'.
*Речь идет о том, что описываемый сервис предоставляет возможность размещения файлов очень многих типов. Но наиболее популярным среди пользователей стало размещение презентаций. Поэтому везде в посте говорится именно об этом виде электронных документов.
Отправлено через панель инструментов Google:"
Автор: ljudmillar
12.8.2010, 8:23
Зашел как-то, в очередной раз в Сети, разговор о социальных хранилищах для презентаций. Например, здесь.
В связи с этим появилась идея рассказать подробнее о социальных хранилищах на примере http://www.slideshare.net/.
Устроено, вроде, удобно, как в любой социальной сети есть профиль, для каждого пользователя выделено бесплатно место для загрузки и хранения презентаций и документов во всех распространенных форматах. Есть возможность также размещать здесь документы в форматах pdf, doc, docx, rtf, xls (MSOffice); odt и других.
Возникает вопрос: почему учителя не очень активно пользуются социальными сервисами для размещения в Сети своих материалов? Может быть, не очень представляют их возможности? Попробуем восполнить этот пробел...
Загруженную презентацию(*) можно, по желанию, сделать доступной для скачивания другими пользователями, а можно скачивание, наоборот, запретить, но зато через специальный embed-код ее можно позволить ее 'вставлять' на любой интернет-ресурс - сайт или блог. Важно также, что можно следить за тем, есть ли интерес к вашей презентации (есть счетчики, фиксирующие число просмотров), и даже можно проследить, где, на каких ресурсах в Интернете, ваша презентация размещена, и сколько раз там просмотрена.
Веб-сервис дает возможность подписываться на других пользователей, открывать свои тематические группы (к которым при желании могут присоединиться другие пользователи ресурса), оценивать презентации других и добавлять их себе в избранное, и в те группы, на которые подписан, чтобы 'не потерялись'...
Как и в других социальных сетях для навигации и поиска здесь используется система тегов - меток, ярлыков, которые пользователи сами 'назначают' при размещении презентации в хранилище, поэтому это носит название фолксономии - народной классификации.
Единственный 'минус' данного сервиса - это его англоязычный интерфейс. Для тех, у кого с английским проблема, первое время это является неудобством, впрочем, как показывает практика, вполне преодолимым. Со временем пользователи запоминают навигацию и несложные алгоритмы работы на сайте. И этот 'минус' интерфейса можно вполне превратить в 'плюс'! Разноязычность участников и размещенных материалов расширяет наше представление о том, как обстоят дела с 'образовательными презентациями', созданными на других языках. Это очень полезно! Иногда языка, на котором создана понравившаяся вам презентация, можно и не знать, но, поскольку это формат мультимедийный, даже простой просмотр слайдов позволяет уловить основные тезисы, разглядеть необычный подход или творческую трактовку темы.
Уменьшено: 80% от [ 800 на 461 ] — нажмите для просмотра полного изображения
Есть много именно специализированных - образовательных - сайтов, где учителям легче найти и подобрать нужное для работы. Но именно принципиальная открытость slideshare для всех пользователей в данном случае является благом - здесь учитель не смотрит одни только 'учебные презентации', а вполне может поучиться дизайну у тех, для кого умение создавать качественные презентации является профессиональной компетенцией. Когда наблюдаешь, как выглядят работы бизнес-консультантов, дизайнеров, коучеров, исследователей и евангелистов веб 2.0, расширяешь свой кругозор. На этом можно и учиться - улучшать свои собственные слайды, копируя элементы дизайна, используя интересные сценарии и другие 'фишки'. Собственно, так и происходит обмен, но не столько презентациями, сколько новыми идеями!
А теперь еще раз зададимся вопросом, почему так мало учителей использует открытые хранилища для размещения там своих собственных презентаций? Наверное потому, что они не знают о такой мощной составляющей этой бесплатной услуги - позволять искать презентации, продвигать свои собственные, а также учиться у других! Социальные хранилища 'хранят' не только презентации, но и ваши связи с другими людьми.
Ситуация: на учительских рабочих и домашних компьютерах накоплено множество презентаций, разработанных учителями или созданных их учениками в рамках учебного задания или проекта. Презентации эти, при том, что иногда это - первые попытки освоения PowerPoint, часто получаются и красочными, и очень содержательными.
Но однажды отработав по назначению, эти материалы годами ждут потом своей очереди быть показанными в классе, на уроке, школьной конференции... Иногда они даже бесследно пропадают из-за поломки компьютера или будучи случайно стертыми... И учителю бывает очень обидно - труда вложено много, а выход невелик!
Но ведь цифровые материалы тем и отличаются от бумажных, что могут быть использованы (переработаны, дополнены, изменены) многократно.
А решение проблемы возможно, и так несложно!
Еще раз о том же самом, но в виде короткого списка рекомендаций:
1. Хранить презентации, как и другие обучающие объекты, можно не только на личном компьютере, но и непосредственно в Интернете. Сейчас для этого есть много новых возможностей. Одной из таких возможностей являются социальные веб-сервисы. Например, я сама пользуюсь http://www.slideshare.net/ и http://www.slideboom.com/.
2. Презентациями можно обмениваться с коллегами. Для этого на сайтах веб-сервисах есть специальные возможности. Например, можно стать членом сообщества специалистов по твоему предмету и пригласить туда своих коллег, обладающих ценным ресурсом в виде презентаций.
Вот тут несколько таких комьюнити (сообществ) на сервисе slideshare, созданных коллегами, решившимися обмениваться своими 'слайдшоу' с другими участниками этого же сообщества:
Группа SIGNUM (для учителей математики).
Группа Ulej (для учителей русского языка и литературы).
Нужны другие тематические группы? Так создайте!
3. Презентации, находящиеся на сайтах-хранилищах, можно демонстрировать в своем блоге/коллективном блоге, используя его, как виртуальную доску. Разумеется, для этого нужно иметь этот самый блог, профессионально 'заточенный' под образование.
Как вставить презентацию в блог?
4. Разумеется, одно дело - хранить слайды с картинками у себя в далеких папочках, и другое - выставлять на всеобщее обозрение. Нужно позаботиться об авторских правах, причем, и своих, и чужих. Но и это - не проблема. Просто нужно пройти небольшой ликбез по этому вопросу. Кстати, на самом сервисе вы можете сами 'назначить' для своей презентации специальную лицензию CC ('копилефт')(Creative Commons)
Еще материалы по авторскому праву:
Об авторском праве для самых маленьких;
Авторское право на изображения.
Вот и все! Просто? Вроде да, но, на самом деле, не очень...
Понятно, что трудноватo учителю менять свою психологию и с ходу начинать куда-то 'логиниться', кого-то 'френдить' и что-то 'зашаривать'. Но, с другой стороны, весь мир это делает, чем мы-то хуже?
Полезные ссылки:
Как работать со slideshare?;
Еще материалы по использованию slideshare из блога 'Лаборатория тренера'.
*Речь идет о том, что описываемый сервис предоставляет возможность размещения файлов очень многих типов. Но наиболее популярным среди пользователей стало размещение презентаций. Поэтому везде в посте говорится именно об этом виде электронных документов.
Отправлено через панель инструментов Google:"
Боюсь, как бы материалы не пропали. Надо показать коллегам, как умные люди умеют общаться в Сети
3-я международная конференция Intel. Попытка отчета
Через неделю после окончания конференции — небольшой отчет.
Официальное резюме можно прочитать в интеловском блоге: «3-я международная конференция Intel “Чему и как учиться и учить в XXI веке” успешно состоялась».
Из запомнившегося.
Принципиально не понравилось выступление Алексея Каптерева о презентациях. Я с интересом долгое время читал раздел его ЖЖ о презентациях, естественно, видел "Death by PowerPoint", в общем, шел послушать с интересом.
Полное разочарование. Во-первых, юноша совершенно не понял, что он выступает перед достаточной опытной (и в педагогическом, и в ИТ-плане) аудиторией, люди в которой и с презентациями работали много, и строить их умеют. А, может, и ведут курсы по их созданию. Он почему-то решил, что «сегодня я вам расскажу о презентациях для конференций», но почему — понятно: «была готовая презентация, еще раз прокатаю». Для кого, насколько нужно — не суть.
То, что он рассказывал, было понятно: быть увлекательным, не быть скучным, про рассказывание историй... Да, были действительно хорошие идеи и слайды (про самурая в туалете, про сонных китайцев на съезде). Композиционно предлагались 10 правил (с каждым из которых можно было спорить), которые предлагались как догмы.
С самого начала меня поразил вопрос: «Вы смотрите лекции западных университетских лекторов? У них потрясающие презентации!!!» Чем, почему — без ответа. «Вы читали книгу господина N? Нет? Это самое главное по презентациям!» Меня всегда расстраивают люди, которые говорят, что только работа X, Y или Z — основополагающая, кто не читал — в предмете ничего не понимает. Профессионалы судят обычно несколько шире. И обилие «я» (ездил на мастер-класс к такому-то, учился много лет там-то, выступал на конференции XXX, читал книгу 1-2-3) выдает, скорее, студенческий уровень, нежели серьезный.
Да и сама, извините за тавтологию, презентация презентации была просто смешной. Видно, что он рассказывает то, что сто раз уже говорил , деланно закатывает глаза при «сложных» вопросах, выспренно жестикулирует — все это производит крайне «троечное» и непрофессиональное впечатление. Плюс абсолютный неучет времени: долгое время разговоры ни о чем, а потом (ой!) гонка: это быстро, это обязательно покажу, тут не успеем. Какой-то нелепый калейдоскоп. Если будет желание — посмотрите сами его часовое выступление в ВШЭ с этой же презентацией. А вот и сама презентация. Может, у вас будет другое впечатление. По мне — дилетантизм. Откровенно жалею, что не пошел на Быховского, который выступал в то же самое время.
Патаракин был, по обыкновению, прекрасен:-)). Просто постоянно читая Евгения, все было известно.
Виталий Матросов рассказывал о микроблоггинге и Твиттере. Рассказал как о явлении (но это сегодня на каждому углу можно прочитать). Я все ждал описания реальных образовательных кейсов на твиттере, но не дождался. Пока для меня эта технология осталась вещью в себе.
Очень приятным было выступление Павла Лукши «Образование-2030. Первый этап российского форсайта». О понятии форсайта — здесь. Павел мне показался жутко интересным и профессиональным. С интересом изучаю его ЖЖ, сайт.
См. видео с Павлом с Educamp`2010:
Жалею, что не попал на выступление М. Л. Аграновича «Российское образование в контексте международных индикаторов». В презентации обнаружил ссылку на интересный материал: аналитический доклад «Российское образование в контексте международных индикаторов, 2009».
Но главное впечатление — это, конечно, люди. Многих знал и раньше, со многим познакомился на «Реларне». Маша Смирнова, Лида Кобцева, Людмила Рождественская, Женя Патаракин, Сергей Афонин, Саша Бондаренко, Татьяна Пирог, Ольга Брыксина, Сергей Шустов, Паша Белкин и Катя Алексеева, Пашка Антошкин, Инна Юдина, Вячеслав Кошелев — спасибо, что вы все есть и вас так много. Но жалко, что вы далеко...
Сделал себе на Пикасе альбом. Все фотки — М. Смирновой, но, надеюсь, что она простит. Просто галерея лиц людей. Положил, кого хотел, кого-то и не по одному разу. Люди всегда очень красивые, когда они занимаются делом, которое горят. Кликайте!
Свернуть это сообщение
Через неделю после окончания конференции — небольшой отчет.
Официальное резюме можно прочитать в интеловском блоге: «3-я международная конференция Intel “Чему и как учиться и учить в XXI веке” успешно состоялась».
Из запомнившегося.
Принципиально не понравилось выступление Алексея Каптерева о презентациях. Я с интересом долгое время читал раздел его ЖЖ о презентациях, естественно, видел "Death by PowerPoint", в общем, шел послушать с интересом.
Полное разочарование. Во-первых, юноша совершенно не понял, что он выступает перед достаточной опытной (и в педагогическом, и в ИТ-плане) аудиторией, люди в которой и с презентациями работали много, и строить их умеют. А, может, и ведут курсы по их созданию. Он почему-то решил, что «сегодня я вам расскажу о презентациях для конференций», но почему — понятно: «была готовая презентация, еще раз прокатаю». Для кого, насколько нужно — не суть.
То, что он рассказывал, было понятно: быть увлекательным, не быть скучным, про рассказывание историй... Да, были действительно хорошие идеи и слайды (про самурая в туалете, про сонных китайцев на съезде). Композиционно предлагались 10 правил (с каждым из которых можно было спорить), которые предлагались как догмы.
С самого начала меня поразил вопрос: «Вы смотрите лекции западных университетских лекторов? У них потрясающие презентации!!!» Чем, почему — без ответа. «Вы читали книгу господина N? Нет? Это самое главное по презентациям!» Меня всегда расстраивают люди, которые говорят, что только работа X, Y или Z — основополагающая, кто не читал — в предмете ничего не понимает. Профессионалы судят обычно несколько шире. И обилие «я» (ездил на мастер-класс к такому-то, учился много лет там-то, выступал на конференции XXX, читал книгу 1-2-3) выдает, скорее, студенческий уровень, нежели серьезный.
Да и сама, извините за тавтологию, презентация презентации была просто смешной. Видно, что он рассказывает то, что сто раз уже говорил , деланно закатывает глаза при «сложных» вопросах, выспренно жестикулирует — все это производит крайне «троечное» и непрофессиональное впечатление. Плюс абсолютный неучет времени: долгое время разговоры ни о чем, а потом (ой!) гонка: это быстро, это обязательно покажу, тут не успеем. Какой-то нелепый калейдоскоп. Если будет желание — посмотрите сами его часовое выступление в ВШЭ с этой же презентацией. А вот и сама презентация. Может, у вас будет другое впечатление. По мне — дилетантизм. Откровенно жалею, что не пошел на Быховского, который выступал в то же самое время.
Патаракин был, по обыкновению, прекрасен:-)). Просто постоянно читая Евгения, все было известно.
Виталий Матросов рассказывал о микроблоггинге и Твиттере. Рассказал как о явлении (но это сегодня на каждому углу можно прочитать). Я все ждал описания реальных образовательных кейсов на твиттере, но не дождался. Пока для меня эта технология осталась вещью в себе.
Очень приятным было выступление Павла Лукши «Образование-2030. Первый этап российского форсайта». О понятии форсайта — здесь. Павел мне показался жутко интересным и профессиональным. С интересом изучаю его ЖЖ, сайт.
См. видео с Павлом с Educamp`2010:
Жалею, что не попал на выступление М. Л. Аграновича «Российское образование в контексте международных индикаторов». В презентации обнаружил ссылку на интересный материал: аналитический доклад «Российское образование в контексте международных индикаторов, 2009».
Но главное впечатление — это, конечно, люди. Многих знал и раньше, со многим познакомился на «Реларне». Маша Смирнова, Лида Кобцева, Людмила Рождественская, Женя Патаракин, Сергей Афонин, Саша Бондаренко, Татьяна Пирог, Ольга Брыксина, Сергей Шустов, Паша Белкин и Катя Алексеева, Пашка Антошкин, Инна Юдина, Вячеслав Кошелев — спасибо, что вы все есть и вас так много. Но жалко, что вы далеко...
Сделал себе на Пикасе альбом. Все фотки — М. Смирновой, но, надеюсь, что она простит. Просто галерея лиц людей. Положил, кого хотел, кого-то и не по одному разу. Люди всегда очень красивые, когда они занимаются делом, которое горят. Кликайте!
Понравилось этим пользователям (4) - Julia Ratshinskaja, Ljudmilla Rozhdestvenskaja, Olga Bryksina и Светлана Силина
Павел Антошкин - Жалко, что я в первый день опоздал. И Быховского, и Патаракина, к сожалению, я тоже пропустил, по вышеуказанной причине.
Что касается Аграновича и, кстати, не менее любопытного доклада Галины Сергеевны Ковалевой о несоответствии высокого уровня владения математикой студентов-старшекурс
Что касается Аграновича и, кстати, не менее любопытного доклада Галины Сергеевны Ковалевой о несоответствии высокого уровня владения математикой студентов-старшекурс
Оксана Петрова - Павел, как минимум было бы хорошо выложить в плейкаст. А выступление Леонтовича у вас случайно не записано?12 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Olga Bryksina - Я соглашусь с мнением Юрия и поддержу http://ps.edu-dmitro
Я до этого смотрела лекции Алексея по спиральной динамике http://get.metalevel
Создае
Хотя http://www.slideshar
А вот у Ольги Логиновой презентации были сделаны "не по Каптереву", но какой эффект! Думаю, что все, кто занимается конструированием заданий для оценивания метапредметных и личностных результатов оценят ее щедрость, готовность делиться наработками с благодарностью!12 дек. (изменено: 12 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Я до этого смотрела лекции Алексея по спиральной динамике http://get.metalevel
Создае
Хотя http://www.slideshar
А вот у Ольги Логиновой презентации были сделаны "не по Каптереву", но какой эффект! Думаю, что все, кто занимается конструированием заданий для оценивания метапредметных и личностных результатов оценят ее щедрость, готовность делиться наработками с благодарностью!12 дек. (изменено: 12 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Ljudmilla Rozhdestvenskaja - Поддержу Александра Бондаренко в его предложении: "Пожелание на будущее: выкладывать материалы докладов (к докладам) заранее."
Именно так, чтобы и слушатели могли подготовиться!12 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Именно так, чтобы и слушатели могли подготовиться!12 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Галина Культиасова - Знаешь, что смущает на подобных семинарах, по крайней мере, со стороны? Дикий разрыв между замечательными людьми, мыслящими об образовании широко и свободно, и реально существующей практикой работы в школе. Я понятия не имею, как его преодолевать - то ли мелкими шажками, поступательно, то ли какой-либо революцией "сверху", но без преодоления этого разрыва школа так и останется "камерой хранения" детей, а эти люди так и будут продолжать масштабно мыслить.13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Елена Ястребцева - Галине: Супер! Просто мои мысли прочитали :-) Думаю так же (поэтому пытаюсь разобраться для себя, в каких форматах нужны семинары и конференции в бОльшей степени на данном этапе - то ли опыт "единомышленников" транслировать в первую очередь и какими-то систематически проводимыми конкурсами этот опыт "подхлестывать" - для охвата бОльших масс педагогов, то ли идеи "широкомыслящих" пытаться накладывать на реальный опыт почаще в одних акциях и мероприятиях, идя по системе "идея<---->опыт<--->
Yuri Eelmaa - @Галина Культиасова. Вот и я не знаю. В полный ценностный ступор вхожу.13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Ренальд Лачашвили - ИМХО, можно просто что-то полезное делать в конкретной школе, делиться этим с кем попало, вступая в случайные и неслучайные связи, и считать (вслед за "Army of Lovers"),что :)
It's my contribution
To the teaching revolution13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
It's my contribution
To the teaching revolution13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Yuri Eelmaa - Нет, Ренальд, меня такая концепция «малых дел» что-то перестает устраивать. Совсем.13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Мария Смирнова - @Галина: Да тут много разрывов. Между "мыслить широко" и "делать". Между "делать в Сети" и "делать в реале".
Недавно себя поймала на том, что то, что я делаю с <чужими> детьми в Сети и то, за что я готова взяться в своей родной школе со своим классом - очень разные вещи.13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Недавно себя поймала на том, что то, что я делаю с <чужими> детьми в Сети и то, за что я готова взяться в своей родной школе со своим классом - очень разные вещи.13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Павел Антошкин - А что вы можете сказать об эффективности обучения РУКОВОДИТЕЛЕЙ по этому курсу: http://www.iteach.ru
Там, на этой страничке, есть образ диска для поддержки обучения по данному курсу. В этом образе собрано много всякого разного... Может быть, есть смысл как-то более интенсивно "ударить по руководителям" этой правдой жизни? Я на прошлой неделе побывал в одной из школ, попытался рассказать директору и о Wiki, и о Intel'овских инициативах, и о Google. Видел явно заинтересованную реакцию человека, который ВПЕРВЫЕ об этом услышал. Снабдил его по итогам посещения кучей ссылок на все то, что упомянул во время разговора..
Боюсь, начинать надо именно с "заражения" руководителей. Или хотя бы с расширения их взгляда, чтобы они стали если не сами заниматься изучением новых технологий, то хотя бы более лояльно относились к инициативам учителей.
Опять-таки, опыт нашего конкурса говорит о том, что метод кнута и "насильного принуждения к Google'у" порой работает вполне эффективно.13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Там, на этой страничке, есть образ диска для поддержки обучения по данному курсу. В этом образе собрано много всякого разного... Может быть, есть смысл как-то более интенсивно "ударить по руководителям" этой правдой жизни? Я на прошлой неделе побывал в одной из школ, попытался рассказать директору и о Wiki, и о Intel'овских инициативах, и о Google. Видел явно заинтересованную реакцию человека, который ВПЕРВЫЕ об этом услышал. Снабдил его по итогам посещения кучей ссылок на все то, что упомянул во время разговора..
Боюсь, начинать надо именно с "заражения" руководителей. Или хотя бы с расширения их взгляда, чтобы они стали если не сами заниматься изучением новых технологий, то хотя бы более лояльно относились к инициативам учителей.
Опять-таки, опыт нашего конкурса говорит о том, что метод кнута и "насильного принуждения к Google'у" порой работает вполне эффективно.13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Елена Ястребцева - м.б. А я на днях побывала в малюсенькой Мытищинской школе (на 200 учащихся) с потрясающими учителями (обучившимися по программе Интел, в том числе) и детьми разных классов, активно проводящих свои исследования и продемонстрировавших нам это - искренняя радость на их лицах от такой учебы!!! (ну а взрослые гости умилялись, естественно, а что взяли на заметку - большой вопрос!). Директор - весьма заинтересованный и продвинутый, конечно13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Сергей Афонин - Во многих местах (у нас например) все упрется в : "А мне это надо?" И действительно, когда ПК только в 3 классах, интернета не хватает на работу комп. класса. И главное, никакого просвета в плане увеличения финансирования... И все начинания упираются на тупое "А денег нет и не ждите"..13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Yuri Eelmaa - @Сергей Афонин. Сергей, дело не в колве компов и не в деньгах. Завтра они появятся. И что — люди изменятся? Нет.
@Павел Антошкин. Может, попробовать в ЖРУО колонку завести? Вот кого надо просвещать в первую очередь!13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
@Павел Антошкин. Может, попробовать в ЖРУО колонку завести? Вот кого надо просвещать в первую очередь!13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Сергей Афонин - Юрию: тогда бы у меня был аргумент, что им это надо. А сейчас я им чего скажу? Что может быть когда-нибудь.....?13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Ренальд Лачашвили - #Yuri Eelmaa Юрий, я не о малости дел, а о необходимости личного взаимодействия с директором, учителем и всеми другими - без этого усилия по реформированию, революционированию и пр. эффекта обычно не дают :(13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Елена Ястребцева - Кому надо взаимодействовать с перечисленными уважаемыми людьми? Вроде все названные итак участники образовательного процесса... (не поняла)13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Павел Антошкин - Колонку Дима пока не планировал, насколько я в курсе. Но я бы сказал, что И ИХ в том числе. Но этим ребятам лучше всего демонстрировать конкретные примеры. Те же Летописи - отличный пример того, как может поменяться учебный процесс.
Надо придумать какую-нибудь схему, при которой директору будет предложено управленческое решение, как заняться хотя-бы "прощупыванием" мейнстримовских технологий. Ежели у него для этого не хватает собственной смелости или знаний. Выделить несколько направлений (те же Wiki, Google-инструменты и т п.). Порекомендовать найти в коллективе или молодого педагога, или педагога активного, явно проявляющего склонности к выходу за рамки обычной программы. И поручить разобраться с конкретным направлением, начать его использовать в своих уроках. Снабдив того начальными инструкциями (полученными от прогрессивного IT-сообщества в лице кого-либо из ведущих сейчас этот диалог :) ) А потом обязать его рассказать коллегам о своем опыте.
Быть может, пригласить тьюторов Intel провести "оптовое" обучение своих специалистов прямо в школе.
Как я понял из своей вышеупомянутой беседы, интерес есть. Но его сразу же забивает ощущение того, что и так времени ни на что не хватает, и так проблем - выше крыши.. Написал я по мотивам поездки письмо со ссылками и рекомендациями, а ответа как не было, так и нет..13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Надо придумать какую-нибудь схему, при которой директору будет предложено управленческое решение, как заняться хотя-бы "прощупыванием" мейнстримовских технологий. Ежели у него для этого не хватает собственной смелости или знаний. Выделить несколько направлений (те же Wiki, Google-инструменты и т п.). Порекомендовать найти в коллективе или молодого педагога, или педагога активного, явно проявляющего склонности к выходу за рамки обычной программы. И поручить разобраться с конкретным направлением, начать его использовать в своих уроках. Снабдив того начальными инструкциями (полученными от прогрессивного IT-сообщества в лице кого-либо из ведущих сейчас этот диалог :) ) А потом обязать его рассказать коллегам о своем опыте.
Быть может, пригласить тьюторов Intel провести "оптовое" обучение своих специалистов прямо в школе.
Как я понял из своей вышеупомянутой беседы, интерес есть. Но его сразу же забивает ощущение того, что и так времени ни на что не хватает, и так проблем - выше крыши.. Написал я по мотивам поездки письмо со ссылками и рекомендациями, а ответа как не было, так и нет..13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Yuri Eelmaa - Паш, нужны не технологии, а управленческие кейсы. Смотрите: вот комплекс технологий. Если вы это освоите и внедрите — у вас будет вот так. И вы оптимизируете свою деятельность на столько и вот на столько. Хотите? Айда. А вики или гуглосайты — нет, «на это нет времени».13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Павел Антошкин - Замечательно. А ты можешь сходу предложить один-два примера таких кейсов? Может быть, они уже где-то кем-то бережно складируются? И даже, быть может, мы об этом знаем, но только не догадывается, что это они и есть, кейсы пресловутые?13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Сергей Афонин - Я вмешаюсь. Павел, я отличный пример для вашего подхода: продвинутый в ИКТ учитель, супруга - директор. Говорить можно много, можно кучу кейсов напридумать, еще больше всяких выгод. Я могу разъяснить, убедить и т.д. и т.п. Только толку от этого не будет, ибо возможностей для применения всего этого НЕТ и в ближайшем будущем не предвидится. И таких школ как моя в России оооогромное количество.
Я вам немного дегтя подолью :-))13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Я вам немного дегтя подолью :-))13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Павел Антошкин - Да ради бога, деготь тоже - полезная субстанция. Если его медом не портить :)
А возможностей нет ТЕХНИЧЕСКИХ? Или речь - о квалификации "средневзвешенного учителя"? Или действительно из-за бумажкописательства нет времени? Какая главная проблема (если, конечно, ее можно выделить?) Если можно, Сергей, конкретно для Вашей ситуации: можете четкий диагноз поставить?13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
А возможностей нет ТЕХНИЧЕСКИХ? Или речь - о квалификации "средневзвешенного учителя"? Или действительно из-за бумажкописательства нет времени? Какая главная проблема (если, конечно, ее можно выделить?) Если можно, Сергей, конкретно для Вашей ситуации: можете четкий диагноз поставить?13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Сергей Афонин - Финансовые и технические. У нас нет базы: ПК нет в кабинетах, в управлении только 1, ооочень слабый интернет. Улучшения не предвидятся в ближайшие годы. И таких школ, во всяком случае в нашем районе, большинство13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Yuri Eelmaa - @Павел Антошкин. Конечно. Читай статьи Л. Рождественской на Галактике. Я на этой основе в одной питерской школе хочу внедрить полный отказы от бумаги на внутришкольных инфопотоках.
@Сергей Афонин. Деготь не повредит :-))) Но самое смешное, что если в Вашу школу завтра придет техника и канал - Вы будете знать, что делать. А те, у которых это и сегодня есть — не знают что делать.
Как пример — жил-был некий юноша Сережа Афонин из областной (сельской, провинциальной — как правильно называется) школы. Каких «в России оооогромное количество». И почему-то вдруг он и блог сделал, и Блогоразумие выиграл, скретчом разбаловался, и Смартмедиа его так любит, и на Началке расповсюдился. Как же он так?!? У него же ничего нет! Ответ простой: ему почему-то что-то было нужно. И многое получилось.
А теперь вопрос: где эти сережи-афонины кучками, пачками? Нетути. Вот поэтому не в технике и не в проводах дело, а в том, что кому-то что-то когда-то надо...13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
@Сергей Афонин. Деготь не повредит :-))) Но самое смешное, что если в Вашу школу завтра придет техника и канал - Вы будете знать, что делать. А те, у которых это и сегодня есть — не знают что делать.
Как пример — жил-был некий юноша Сережа Афонин из областной (сельской, провинциальной — как правильно называется) школы. Каких «в России оооогромное количество». И почему-то вдруг он и блог сделал, и Блогоразумие выиграл, скретчом разбаловался, и Смартмедиа его так любит, и на Началке расповсюдился. Как же он так?!? У него же ничего нет! Ответ простой: ему почему-то что-то было нужно. И многое получилось.
А теперь вопрос: где эти сережи-афонины кучками, пачками? Нетути. Вот поэтому не в технике и не в проводах дело, а в том, что кому-то что-то когда-то надо...13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Yuri Eelmaa - Да не классно. А тошнит от ситуации кучки маргиналов (гостиница «Альфа», 2-3 декабря) и бескрайней педагогической лесотундры... Галина Культиасова выше написала об этом, все правда.13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Павел Антошкин - Вспомнилось, как на конференции, на семинаре у Павла Лукши, эту группу маргиналов сравнили с католическими миссионерами. И правда, ситуация похожая.. Где-то срабатывает административный ресурс (порой нанося больше вреда всему движению), где-то орды крестоносцев еще больше расширяют разрыв между культурами. А где-то ходят монахи и потихонечку сшивают все порванное, соединяют казалось бы несоединимое..13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Мария Смирнова - Что-то есть такое (в атмосфере школы ?, в ее устройстве?), что тормозит.13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Сергей Афонин - Сама школа. Надо выйти из школы.. ubiplace13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Мария Смирнова - Вот. Сережи-афонины, маши-смирновы и прочие - это "вырвавшиеся", сами-по-себе. Школа еще долго не будет поддерживать то, что она не может контролировать и за что отчитываться. Если бы не супруга-директор, Сережа Афонин школе был бы скорее опасен, чем полезен.13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Павел Антошкин - А стоит ли рассматривать варианты, при которых благодаря таким, как вы, дети хотя бы за пределами школы смогут получить что-то живое? Чтобы они не в ходилки-стрелялки сражались, а что-то творили? Все равно же значительная часть деток проводит немало времени в сети.. Или такое создание "параллельной системы образования" и детей истощит, и энтузиастов? Т.е. можно ли и этот фронт работы рассматривать как перспективный? Ведь по сути вы сейчас во многом именно этим и занимаетесь, правда?
Или надо найти тот замковый камень, который держит на себе своды современной, обреченной системы образования, и сконцентрировать все усилия на том, чтобы его как-то выбить? Впрочем, не исключено, что есть еще шансы найти более мягкий путь. Ломать всегда страшно, обломками многих задавит..13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Или надо найти тот замковый камень, который держит на себе своды современной, обреченной системы образования, и сконцентрировать все усилия на том, чтобы его как-то выбить? Впрочем, не исключено, что есть еще шансы найти более мягкий путь. Ломать всегда страшно, обломками многих задавит..13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Сергей Афонин - Такие дети все-таки вырастут и может быть к 2030 действительно наша школа начнет меняться к лучшему, когда у этих детей будут свои дети...А сейчас можно поменять что-то только с большими жертвами..13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Мария Смирнова - Сергей, если ВЫ сейчас будете растить будущих родителей учеников-203013 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Мария Смирнова - Юре: Не призываю ломать до основанья. Я ратую лишь за возможность существования альтернативы.13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Сергей Афонин - я все-таки напишу статью "Какой я вижу школу", опишу как можно, сильно не ломая, изменить ситуацию. Я уже отрывками это писал во многих обсуждениях, надо в кучку собрать...13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Yuri Eelmaa - Давай. Расповсюдим. По кусочкам растащим. На каждом слове напляшемся :-)13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Лидия Кобцева - 15 минут назад закончилось первое занятие с группой управленцев (вторая группа после моего возвращения с конференции) по тому самому курсу, на который сослался Павел.
Заглянула в ленту, а здесь - обсуждение того процесса, который с июля пытаюсь выстраивать в некоторую систему:
Что выстроилось:
1. В июле встречалась с руководителем городского управления образования и представила ему полный спектр программ повышения квалификации педагогов в программе Intel, уделив особое внимание курсу для руководителей - предложила начинать обучение именно с администраторов школьных - по факту присылают замов, завучей или кадровый резерв, но некоторые заместители директоров меня порадовали - чувствуется, что приобретенными знаниями они будут делиться буквально на ближайшем педсовете
2. В августе вместе с руководителем управления вела секцию директоров на городском августовском педсовете. Там же со стороны администрации прозвучало требование об обязательном наполнении сайтов школьных и представлялись возможные варианты работы учебных заведений с провайдерами
3. В сентябре подписали соглашение о сотрудничестве университета и договор
4. В октябре/ноябре долго согласовывали очередность учебных групп, но затем все-таки договорились о декабрьских управленческих курсах.
5. 7 декабря процесс обучения начался.
6. 24 декабря ожидаем совместное итоговое вручение сертификатов/постано
Могу напомнить, что на мастер-классе Люды Рождественской во время конференции RELARN2010 наша группа как раз и представляла процесс изменений в формате диаграммы Ишикавы http://lh4.ggpht.com
Но без пассионариев, находящихся на разных "этажах" образовательных организаций, конечно, ничего не случается :-)13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Заглянула в ленту, а здесь - обсуждение того процесса, который с июля пытаюсь выстраивать в некоторую систему:
Что выстроилось:
1. В июле встречалась с руководителем городского управления образования и представила ему полный спектр программ повышения квалификации педагогов в программе Intel, уделив особое внимание курсу для руководителей - предложила начинать обучение именно с администраторов школьных - по факту присылают замов, завучей или кадровый резерв, но некоторые заместители директоров меня порадовали - чувствуется, что приобретенными знаниями они будут делиться буквально на ближайшем педсовете
2. В августе вместе с руководителем управления вела секцию директоров на городском августовском педсовете. Там же со стороны администрации прозвучало требование об обязательном наполнении сайтов школьных и представлялись возможные варианты работы учебных заведений с провайдерами
3. В сентябре подписали соглашение о сотрудничестве университета и договор
4. В октябре/ноябре долго согласовывали очередность учебных групп, но затем все-таки договорились о декабрьских управленческих курсах.
5. 7 декабря процесс обучения начался.
6. 24 декабря ожидаем совместное итоговое вручение сертификатов/постано
Могу напомнить, что на мастер-классе Люды Рождественской во время конференции RELARN2010 наша группа как раз и представляла процесс изменений в формате диаграммы Ишикавы http://lh4.ggpht.com
Но без пассионариев, находящихся на разных "этажах" образовательных организаций, конечно, ничего не случается :-)13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Сергей Афонин - Пока наши дети будут учиться по тетрадям под названием "Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности", ничего не изменится..13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Alexander Bondarenko - О диске для управленцев на сайте. Он без курса (без выдёргивания управленца из его среды) не играет. Как-то уже было здесь что надо выдернуть в новое место, уравнять всех )все ученики) и попробовать вложить в такой расхристанный мозг что-то новое.13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Лидия Кобцева - Конечно, Саша, поддерживаю твое мнение о "выделенном из школьной реальности" месте обучения управленцев - но запускать процессы он вернется в школу - так ведь?13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Alexander Bondarenko - Угум-с. Наверное туда должны пойти те кто начинает понимать что что-то в жизни проходит мимо. В идеале если от школы это будет не один человек, тогда по возвращению них будет с кем поговорить, поддержать друг друга (либо школы должны быть рядом - в шаговой доступности)13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Ljudmilla Rozhdestvenskaja - Как у вас интересно! Только что вернулась из городка Йыхви на Северо-Востоке Эстонии. Проводила там в одной гимназии семинар на тему ".", впрочем, неважно, я за собой заметила, что какой семинар не провожу, всегда одну - свою любимую -песню затягиваю. Слова куплета этой песни примерно такие: "Ах, как трудно учителю одному справиться с проблемами, и времени-то у него нет, и компьютера-то у него нет, и дети нынче какие-то другие пошли..., и инновации ему сверху навешивают... Бежать учителю от всего этого хочется, да особо некуда..."
В общем, мотивчик у песни довольно унылый, зато припев - задорный такой: "Эгегей, все в Сеть! Эгегей, все в Сеть! " :)13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
В общем, мотивчик у песни довольно унылый, зато припев - задорный такой: "Эгегей, все в Сеть! Эгегей, все в Сеть! " :)13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Ljudmilla Rozhdestvenskaja - На самом деле, верный заход, по-моему, про обучение школьных команд (директор+завуч+руко
Yuri Eelmaa - @Ljudmilla Rozhdestvenskaja. Школкоманды — пока я считаю, что это тупик. То ли писал недавно где-то, то ли хотел только написать, почему.13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Павел Антошкин - Смотрите, какая любопытная форма взаимодействия школ: http://www.sch975.ed
Это - ссылка на раздел сайта Центра образования №975 города Москвы, где я был на прошлой неделе. Сейчас в этом товариществе около дюжины школ, администрация которых регулярно общается друг с другом, делясь опытом по внедрению в свой образовательный процесс технологий личностно ориентированного обучения. Между этими школами (кстати, географически удаленными) установились неформальные отношения. По хорошему предложить для этой группы обучение с погружением вполне можно.
Интересно, насколько опыт организации таких товариществ реплицируем?13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Это - ссылка на раздел сайта Центра образования №975 города Москвы, где я был на прошлой неделе. Сейчас в этом товариществе около дюжины школ, администрация которых регулярно общается друг с другом, делясь опытом по внедрению в свой образовательный процесс технологий личностно ориентированного обучения. Между этими школами (кстати, географически удаленными) установились неформальные отношения. По хорошему предложить для этой группы обучение с погружением вполне можно.
Интересно, насколько опыт организации таких товариществ реплицируем?13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Лидия Кобцева - Люда, посмотри курс, там как раз не самим ИКТ учим :)13 дек.УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Ренальд Лачашвили - Ближе всех мне позиция Сергея Афонина. ИМХО, все дело в директоре школы, именно эта фигура определяет изменения в школе. Надо учесть, что культура всегда сопротивляется изменениям, и директору нужно иметь сверхестественное упорство и терпение, а также уверенность в том, что он делает то, что нужно.
Плохая новость: школа и армия - самые консервативные из культур.
Хорошая новость: оба этих института довольно быстро изменяются, когда в них вторгается новый тип вооружения. Так появились танкисты, летчики, космонавты. Каждый принес свою новую культуру, мало совместимую с пехотно-кавалерийско
Ложка меда: вспомним, как в школы с разгону внедряли "компьютерную грамотность". В 2003 г. в гвардейской школе 26 из 80 обученных учителей только 12-ти это помогло, и то - не очень.
Сейчас 100% всех видов контрольных проводится на нетбуках и результаты сразу заводятся на серверы LMS компании РУСАЛ, а 32 учителя имеют опыт разработки модулей в системе У.Р.О.К.
А в среднедеревенской российской школе все-таки учителя пишут конспекты в Ворде и кропают презентации в ПаверПойнте (по крайней мере, в хуторских школах Усть-Лабинского района Краснодарского края).
Все идет не так быстро, как мы это проектируем на форсайтах, но идет. Школа есть отражение общества, и она такая, какая ему нужна. Поэтому она такая неоднородная.
Изменения директорского корпуса тоже происходят, директор - тоже человек, и он варится в этом бульоне из ТВ-передач, речей Президента, приказов начальства, ай-падов, ай-фонов, ай-подов и всего остального.
Самые быстрые молекулы потихоньку повышают среднюю температуру, а изменения культуры всегда происходят скачками, под воздействием значащих событий, а также моды. Скажем - на теннис, горные лыжи, твиттер - что нас ждет в следющей серии?
Интересно...13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Плохая новость: школа и армия - самые консервативные из культур.
Хорошая новость: оба этих института довольно быстро изменяются, когда в них вторгается новый тип вооружения. Так появились танкисты, летчики, космонавты. Каждый принес свою новую культуру, мало совместимую с пехотно-кавалерийско
Ложка меда: вспомним, как в школы с разгону внедряли "компьютерную грамотность". В 2003 г. в гвардейской школе 26 из 80 обученных учителей только 12-ти это помогло, и то - не очень.
Сейчас 100% всех видов контрольных проводится на нетбуках и результаты сразу заводятся на серверы LMS компании РУСАЛ, а 32 учителя имеют опыт разработки модулей в системе У.Р.О.К.
А в среднедеревенской российской школе все-таки учителя пишут конспекты в Ворде и кропают презентации в ПаверПойнте (по крайней мере, в хуторских школах Усть-Лабинского района Краснодарского края).
Все идет не так быстро, как мы это проектируем на форсайтах, но идет. Школа есть отражение общества, и она такая, какая ему нужна. Поэтому она такая неоднородная.
Изменения директорского корпуса тоже происходят, директор - тоже человек, и он варится в этом бульоне из ТВ-передач, речей Президента, приказов начальства, ай-падов, ай-фонов, ай-подов и всего остального.
Самые быстрые молекулы потихоньку повышают среднюю температуру, а изменения культуры всегда происходят скачками, под воздействием значащих событий, а также моды. Скажем - на теннис, горные лыжи, твиттер - что нас ждет в следющей серии?
Интересно...13 дек. (изменено: 13 дек.)УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Галина Культиасова - @Елена Ястребцева
Извините, что так поздно включилась, но хочу отреагировать на Ваш комментарий по поводу мытищинской школы: "Директор - весьма заинтересованный и продвинутый, конечно". Вот это, по-моему, и есть самая ключевая фигура в данном вопросе. Если бы она не была так зависима от вышестоящего начальства. Большинство директоров дрожит за свое место и не решается на действительно независимую позицию, а предпочитает угодливо выполнять требования начальства. И отсюда огромная кипа бумажной "отчетности", липовая успеваемость и прочая показуха. И любые ИКТ-технологии выживают в школе только в том случае, если они ложатся в контекст этой самой показухи.
Так что за мытищинскую школу можно только порадоваться, что ее директор отличается от огромного большинства.0:28УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Извините, что так поздно включилась, но хочу отреагировать на Ваш комментарий по поводу мытищинской школы: "Директор - весьма заинтересованный и продвинутый, конечно". Вот это, по-моему, и есть самая ключевая фигура в данном вопросе. Если бы она не была так зависима от вышестоящего начальства. Большинство директоров дрожит за свое место и не решается на действительно независимую позицию, а предпочитает угодливо выполнять требования начальства. И отсюда огромная кипа бумажной "отчетности", липовая успеваемость и прочая показуха. И любые ИКТ-технологии выживают в школе только в том случае, если они ложатся в контекст этой самой показухи.
Так что за мытищинскую школу можно только порадоваться, что ее директор отличается от огромного большинства.0:28УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
Предыдущие комментарии (52) от Павел Антошкин, Оксана Петрова, Olga Bryksina и других пользователей (9)
Елена Ястребцева - Галине: Ну, если так, то и обучение директоров вряд ли поможет развитию школы - тут уж надо обучать вышестоящее..., чтобы "команды" и "требования" верно формулировали.. :-) М.б.,и правда, дело в нашей хронической зависимости и несамостоятельности?
Сергей Афонин - @Ренальд: А в среднедеревенской российской школе все-таки учителя пишут конспекты РУЧКОЙ в ТЕТРАДИ!!!8:44УдалитьОтменить удалениеСообщить о спамеНе спам
А в московской школе, где училась моя дочь, был директор, который с пятницы по понедельник был "неприёмный", поскольку пил до синевы. Разные они, директора. Но в сельских школах, которые я знаю (даже хуторские - от 50 до 70 учащихся), учителя просто жадные до всего нового, а директор одной - просто "миссис Кубань" (жалко, не умею фото присобачить, расповсюдить и т.п.).21:52
Интересная идея М. Курвитс. Надо опробовать и предложить своим слушателям!
Марина Курвитс
Инфы: развлечение и обучение
В гараж (на страничку) инфов я попала несколько месяцев назад. Заинтересовалась, создала своего инфа и даже запланировала запись о проекте А-я-яй.ру ... но засомневалась в соответствии найденного сервиса и тематики своего блога. А недавно меня осенило и я придумала как можно использовать инфов на образовательном блоге и в обучении.
Итак:
Итак:
Кто такие инфы?
Инфы — это специально обученные виртуальные собеседники, которые устанавливаются на сайт и общаются с посетителями посредством текстового чата. При этом у каждого инфа есть свой визуальный образ, который способен передавать эмоции инфа и делает общение более личным и доверительным.Как использовать инфов в обучении?
Каждый учащийся может: - создать своего инфа - виртуального собеседника;
- установить инфа на своем блоге или в социальной сети;
- обучить инфа отвечать на разные вопросы или по определенной теме;
- просматривать записи разговора инфа с пользователями и редактировать ответы;
- создать инфа-консультанта или путеводителя по своему блогу;
- в качестве задания для учеников может предложить обучить инфа по определенной теме;
- провести проект, в ходе которого будет создаваться инфы-специалисты в каком-то конкретном вопросе или проблеме.
- оценить знания "ученических" инфов.
В принципе, места для фантазии еще достаточно, и если Вас заинтересовали интеллектуальные слуги, то Вы точно придумаете как их использовать на блоге или в обучении.
Я, же, демонстрирую собственного инфа, которую назвала Помощницей. На данный момент инф совсем не обучен :), но мне было бы интересно научить Помощницу: пусть она , например, предлагает учителям набор веб-сервисов, соответствующих их преподаваемому предмету.
П.С. На следующей недели займусь сообщением по социальным сетям
Веб 2.0 в школе: Документы Google: "среда, 13 октября 2010 г.
Галина Культиасова
Для того, чтобы воспользоваться этим сервисом, необходимо войти в свой аккаунт на Google и выбрать ссылку 'Документы'.
На данный момент существует 5 видов документов:
* документ (текстовый документ)
* презентация (презентация PowerPoint)
* форма (тест)
* таблица (таблица Excel)
* рисунок
Данный сервис позволяет создавать вышеперечисленные документы, редактировать их, рассылать их для ознакомления или совместного редактирования (причем одновременного), сохранять и отслеживать хронологию изменений.
На примере работы с текстовым документом познакомимся с основными инструментами документов Google.
1. Создание документа: Если вы хотите использовать какой-либо шаблон для документа, можно ознакомиться с галереей готовых шаблонов (Документы → Просмотреть галерею шаблонов). Для удобства поиска нужного шаблона можно отсортировать имеющиеся шаблоны по тому или иному принципу. После выбора шаблона не забудьте дать название документу, иначе он будет называться так же, как и выбранный шаблон.
Если вас устроит обычный белый фон, то воспользуйтесь командой Создать → Документ. Не забудьте при создании нового документа дать ему название.
2. Редактирование документа: после создания документа открывается панель редактирования, сходная с панелью редактирования Word. Также при редактировании имеется возможность добавить комментарий (Вставить → Комментарий): в комментарии автоматически указывается имя пользователя, редактирующего текст документа, что может оказаться полезным при совместной работе со школьниками.
3. Предоставление доступа: Открыть доступ → Добавить пользователей. В открывшемся окне необходимо написать электронные адреса тех пользователей, кому вы хотите предоставить доступ к документу. При добавлении пользователей необходимо во вкладке указать их права: Редактор или Читатель. По умолчанию предоставляется доступ с правами редактирования.
Если вы хотите сделать документ открытым для всех пользователей интернета, то его можно Опубликовать в интернете (соответствующая настройка есть в выпадающем меню справа от кнопки Открыть доступ).
Пример использования опубликованного документа в блоге (кликните на ссылку 'тренировочный тест').
4. Сохранение документа. Можно воспользоваться привычной иконкой с изображением дискеты или командой во вкладке Файл → Сохранить. Если есть необходимость сохранять большое количество разнородных документов, можно разместить их в папках (Создать → Папка).
5. Отслеживание хронологии изменений. Файл → Посмотреть историю изменений. Хронология содержит все предыдущие версии документа и имена пользователей, редактировавших документ, с указанием внесенных ими изменений.
Аналогичным образом строится работа с остальными типами документов Google.
Галина Культиасова
Для того, чтобы воспользоваться этим сервисом, необходимо войти в свой аккаунт на Google и выбрать ссылку 'Документы'.
На данный момент существует 5 видов документов:
* документ (текстовый документ)
* презентация (презентация PowerPoint)
* форма (тест)
* таблица (таблица Excel)
* рисунок
Данный сервис позволяет создавать вышеперечисленные документы, редактировать их, рассылать их для ознакомления или совместного редактирования (причем одновременного), сохранять и отслеживать хронологию изменений.
На примере работы с текстовым документом познакомимся с основными инструментами документов Google.
1. Создание документа: Если вы хотите использовать какой-либо шаблон для документа, можно ознакомиться с галереей готовых шаблонов (Документы → Просмотреть галерею шаблонов). Для удобства поиска нужного шаблона можно отсортировать имеющиеся шаблоны по тому или иному принципу. После выбора шаблона не забудьте дать название документу, иначе он будет называться так же, как и выбранный шаблон.
Если вас устроит обычный белый фон, то воспользуйтесь командой Создать → Документ. Не забудьте при создании нового документа дать ему название.
2. Редактирование документа: после создания документа открывается панель редактирования, сходная с панелью редактирования Word. Также при редактировании имеется возможность добавить комментарий (Вставить → Комментарий): в комментарии автоматически указывается имя пользователя, редактирующего текст документа, что может оказаться полезным при совместной работе со школьниками.
3. Предоставление доступа: Открыть доступ → Добавить пользователей. В открывшемся окне необходимо написать электронные адреса тех пользователей, кому вы хотите предоставить доступ к документу. При добавлении пользователей необходимо во вкладке указать их права: Редактор или Читатель. По умолчанию предоставляется доступ с правами редактирования.
Если вы хотите сделать документ открытым для всех пользователей интернета, то его можно Опубликовать в интернете (соответствующая настройка есть в выпадающем меню справа от кнопки Открыть доступ).
Пример использования опубликованного документа в блоге (кликните на ссылку 'тренировочный тест').
4. Сохранение документа. Можно воспользоваться привычной иконкой с изображением дискеты или командой во вкладке Файл → Сохранить. Если есть необходимость сохранять большое количество разнородных документов, можно разместить их в папках (Создать → Папка).
5. Отслеживание хронологии изменений. Файл → Посмотреть историю изменений. Хронология содержит все предыдущие версии документа и имена пользователей, редактировавших документ, с указанием внесенных ими изменений.
Аналогичным образом строится работа с остальными типами документов Google.
До и после: техника создания качественных текстов / Kolesnik.ru: "До и после: техника создания качественных текстов 3.12.2010
«До и после» — техника, позволяющая на порядок улучшить уже существующий текст. Она неоценима, когда качество текста играет для вас первостепенную роль (вы готовите выступление, пишете письмо работодателю или деловому партнеру, программный пост в блоге, статью, книгу), а также очень полезна для развития навыков работы с письменным текстом, которые сегодня нужны абсолютно каждому.
Суть техники в том, чтобы на время перейти от написания текста к его описанию и благодаря этой работе сделать текст понятнее для читателя, убрать лишнее и ярче высветить главное. Не меняя существа текста, техника глубоко меняет его форму. Этот процесс сам по себе приносит большое удовольствие, а результат по-настоящему впечатляет.
Несмотря на свой опыт работы с текстом (ведение блогов, журналистика и собственные литературные опыты, некоторые из которых вы можете найти на этом сайте), каждый раз, когда я пользуюсь этой техникой, меня удивляет, сколько она открывает возможностей для улучшения уже, казалось бы, неплохо написанного текста. Хотя эта работа требует дополнительного времени, игра стоит свеч — ведь в наше время content is the king. Сегодня каждый, кто хочет чего-то добиться в жизни, должен или сам стать писателем, журналистом, копирайтером, коммуникатором, мастером эпистолярного жанра, афористом и так далее, или всю жизнь платить тем, кому это удается.
Итак, перехожу к инструкции. Сразу хочу предложить вам не ограничиваться мыслью «когда-нибудь обязательно попробую», а сделать это прямо сейчас или хотя бы запланировать эту работу на ближайший свободный интервал времени. Это принесет вам конкретную пользу в виде улучшенного текста и практический опыт применения этой техники, который много раз окупится в дальнейшем.
1. Первый шаг — описать текст как целое. Не перечитывая свой текст, ответьте в 1—2 предложениях (здесь и далее — обязательно письменно) на следующие три вопроса:
* О чем этот текст?
* Какие мысли и чувства, по вашему мнению, должны возникнуть у читателей после прочтения этого текста?
* Зачем вы написали этот текст, какие задачи он должен выполнить?
2. Второй шаг помогает понять, что конкретно нужно улучшить. Разбейте текст на смысловые блоки (чаще всего это абзацы) и ответьте для каждого блока на следующие вопросы:
* О чем говорится в этом блоке? (Фокусируйтесь на содержании).
* Что, как вы предполагаете, читатель должен думать или чувствовать в этот момент? (Фокусируйтесь на аудитории).
* Для чего служит этот блок, каково его место в структуре всего текста? (Фокусируйтесь на роли фрагмента в целом тексте).
* Что может помочь читателю лучше понять смысл сказанного? (Примеры, истории, иллюстрации?)
* Что нужно изменить в этом блоке? Здесь запишите идеи, которые возникнут у вас в ходе ответов на предыдущие вопросы. Не спешите вносить эти изменения, чтобы не возникло путаницы, — вы сделаете это в свое время.
3. После того, как вы проделали большую работу по переосмыслению текста, пора четко сформулировать главное. Сделайте хороший перерыв (минимум 20 минут), после чего вернитесь к тексту как к целому, посмотрите на него свежим взглядом и ответьте на следующие вопросы:
* О чем этот текст на самом деле? Каков его главный фокус?
* Чего сейчас не хватает в тексте для того, чтобы он выполнял свои задачи?
* Что в тексте лишнее, не ведет в задуманном направлении, отвлекает от главного?
* Что должны знать читатели, чтобы понять то, что вы хотите сказать?
4. Теперь, когда вы хорошо понимаете, что именно нужно улучшить, как в целом, так и в деталях, пришло время внести в текст эти изменения. Просмотрите свои выводы по тексту как целому (пункт 3) и его частям (пункт 2) и доработайте текст в соответствии с этим.
5. И наконец, последние косметические правки. Это завершающий этап работы (а не ее основное содержание, как это часто бывает). Проверьте каждый блок на типичные ошибки:
* Найдите источники всей информации, в которой вы не уверены на сто процентов. Избавьтесь от неподтвержденных ссылок, таких как «по результатам исследований», «считается» и т.д.
* Уберите повторы, клише, неясности и слова, создающие ощущение неуверенности («как бы», «попробовать», «наверно», «кто-нибудь» и т.д.).
* Раскройте выражения, перегруженные смыслом — например, «Я интересуюсь литературой» замените на «Я люблю читать — книги помогают мне находить новые идеи для изменения своей жизни».
* Замените пассивные формы речи на активные (например: «рама мылась мамой» — на «мама мыла раму»), а существительные — на глаголы там, где речь идет о действии (например, «произошла кража кораллов Кларой» — на «Клара украла кораллы»).
Разумеется, эта последовательность шагов — лишь одна из вариаций возможного. Освоив технику, вы можете затем доработать ее под свои задачи и свой литературный стиль — например, добавить в список вопросов свои типичные ошибки или убрать из него те вопросы, по которым у вас не возникает проблем.
И еще одно дополнение. В свое время еще Аристотель выделил три главных измерения хорошего оратора — logos, pathos и ethos, то есть разум, страсть и характер. В идеале в хорошем тексте должны присутствовать все эти три измерения. (Для того, чтобы понять, так ли это, можно раскрасить текст разными цветами и посмотреть, каково их соотношение). Если с парой «разум — страсть» (логика — чувства, рациональное — эмоциональное) все ясно, то слово ethos стоило бы расшифровать подробнее. По Аристотелю он складывается из трех частей — это жизненный опыт автора, его личные качества и его компетентность в том вопросе, о котором он говорит. Включая в текст эти составляющие, вы поможете аудитории лучше узнать вас и как результат — лучше понять ваш текст.
«До и после» — техника, позволяющая на порядок улучшить уже существующий текст. Она неоценима, когда качество текста играет для вас первостепенную роль (вы готовите выступление, пишете письмо работодателю или деловому партнеру, программный пост в блоге, статью, книгу), а также очень полезна для развития навыков работы с письменным текстом, которые сегодня нужны абсолютно каждому.
Суть техники в том, чтобы на время перейти от написания текста к его описанию и благодаря этой работе сделать текст понятнее для читателя, убрать лишнее и ярче высветить главное. Не меняя существа текста, техника глубоко меняет его форму. Этот процесс сам по себе приносит большое удовольствие, а результат по-настоящему впечатляет.
Несмотря на свой опыт работы с текстом (ведение блогов, журналистика и собственные литературные опыты, некоторые из которых вы можете найти на этом сайте), каждый раз, когда я пользуюсь этой техникой, меня удивляет, сколько она открывает возможностей для улучшения уже, казалось бы, неплохо написанного текста. Хотя эта работа требует дополнительного времени, игра стоит свеч — ведь в наше время content is the king. Сегодня каждый, кто хочет чего-то добиться в жизни, должен или сам стать писателем, журналистом, копирайтером, коммуникатором, мастером эпистолярного жанра, афористом и так далее, или всю жизнь платить тем, кому это удается.
Итак, перехожу к инструкции. Сразу хочу предложить вам не ограничиваться мыслью «когда-нибудь обязательно попробую», а сделать это прямо сейчас или хотя бы запланировать эту работу на ближайший свободный интервал времени. Это принесет вам конкретную пользу в виде улучшенного текста и практический опыт применения этой техники, который много раз окупится в дальнейшем.
1. Первый шаг — описать текст как целое. Не перечитывая свой текст, ответьте в 1—2 предложениях (здесь и далее — обязательно письменно) на следующие три вопроса:
* О чем этот текст?
* Какие мысли и чувства, по вашему мнению, должны возникнуть у читателей после прочтения этого текста?
* Зачем вы написали этот текст, какие задачи он должен выполнить?
2. Второй шаг помогает понять, что конкретно нужно улучшить. Разбейте текст на смысловые блоки (чаще всего это абзацы) и ответьте для каждого блока на следующие вопросы:
* О чем говорится в этом блоке? (Фокусируйтесь на содержании).
* Что, как вы предполагаете, читатель должен думать или чувствовать в этот момент? (Фокусируйтесь на аудитории).
* Для чего служит этот блок, каково его место в структуре всего текста? (Фокусируйтесь на роли фрагмента в целом тексте).
* Что может помочь читателю лучше понять смысл сказанного? (Примеры, истории, иллюстрации?)
* Что нужно изменить в этом блоке? Здесь запишите идеи, которые возникнут у вас в ходе ответов на предыдущие вопросы. Не спешите вносить эти изменения, чтобы не возникло путаницы, — вы сделаете это в свое время.
3. После того, как вы проделали большую работу по переосмыслению текста, пора четко сформулировать главное. Сделайте хороший перерыв (минимум 20 минут), после чего вернитесь к тексту как к целому, посмотрите на него свежим взглядом и ответьте на следующие вопросы:
* О чем этот текст на самом деле? Каков его главный фокус?
* Чего сейчас не хватает в тексте для того, чтобы он выполнял свои задачи?
* Что в тексте лишнее, не ведет в задуманном направлении, отвлекает от главного?
* Что должны знать читатели, чтобы понять то, что вы хотите сказать?
4. Теперь, когда вы хорошо понимаете, что именно нужно улучшить, как в целом, так и в деталях, пришло время внести в текст эти изменения. Просмотрите свои выводы по тексту как целому (пункт 3) и его частям (пункт 2) и доработайте текст в соответствии с этим.
5. И наконец, последние косметические правки. Это завершающий этап работы (а не ее основное содержание, как это часто бывает). Проверьте каждый блок на типичные ошибки:
* Найдите источники всей информации, в которой вы не уверены на сто процентов. Избавьтесь от неподтвержденных ссылок, таких как «по результатам исследований», «считается» и т.д.
* Уберите повторы, клише, неясности и слова, создающие ощущение неуверенности («как бы», «попробовать», «наверно», «кто-нибудь» и т.д.).
* Раскройте выражения, перегруженные смыслом — например, «Я интересуюсь литературой» замените на «Я люблю читать — книги помогают мне находить новые идеи для изменения своей жизни».
* Замените пассивные формы речи на активные (например: «рама мылась мамой» — на «мама мыла раму»), а существительные — на глаголы там, где речь идет о действии (например, «произошла кража кораллов Кларой» — на «Клара украла кораллы»).
Разумеется, эта последовательность шагов — лишь одна из вариаций возможного. Освоив технику, вы можете затем доработать ее под свои задачи и свой литературный стиль — например, добавить в список вопросов свои типичные ошибки или убрать из него те вопросы, по которым у вас не возникает проблем.
И еще одно дополнение. В свое время еще Аристотель выделил три главных измерения хорошего оратора — logos, pathos и ethos, то есть разум, страсть и характер. В идеале в хорошем тексте должны присутствовать все эти три измерения. (Для того, чтобы понять, так ли это, можно раскрасить текст разными цветами и посмотреть, каково их соотношение). Если с парой «разум — страсть» (логика — чувства, рациональное — эмоциональное) все ясно, то слово ethos стоило бы расшифровать подробнее. По Аристотелю он складывается из трех частей — это жизненный опыт автора, его личные качества и его компетентность в том вопросе, о котором он говорит. Включая в текст эти составляющие, вы поможете аудитории лучше узнать вас и как результат — лучше понять ваш текст.
Практические советы
- Удобно вести работу в виде таблицы, где в одной колонке — блоки текста, а во второй — место для ответов. Разбивка текста на блоки помогает не забывать обо всех аспектах, по которым идет доработка текста — вместо того, чтобы каждый раз перечитывать весь текст целиком, вы делаете эту работу небольшими частями, благодаря чему лучше концентрируетесь и глубже проникаете в суть. Вот как это может выглядеть:
- Закончив со вторым пунктом инструкции, можно убрать все вопросы и ответы, кроме последнего («Что нужно изменить в этом блоке») — вот так:
- Заголовок текста можно включить в таблицу последней строкой — его обычно проще придумать в конце работы.
- Если вы хотите сделать текст еще лучше, прочтите его вслух или запишите на диктофон и прослушайте. Обращайте внимание на приливы и отливы энергии в своем голосе — часто они указывают на сильные и слабые места текста.
- Если вы пишете текст, от которого многое зависит в вашей жизни, обязательно попросите нескольких людей прочесть его.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)
Сообщения
